浙江正苗启德叛逆少年教育学校在哪里？
导语
学校采用心理辅导、文化辅导、技能培训等多种方式，为学生提供全面的教育支持。心理辅导帮助学生解决心理问题，文化辅导帮助学生提高学习成绩，技能培训则丰富学生的课外生活，培养他们的兴趣爱好。这种综合教育体系不仅提高了学生的综合素质，也为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
教育理念
启德特训浙江丽水校区缙云县启德特训学校,是一所以青少年心理困惑 ,行为不良习惯为研究对象,针对“玩、厌学、逃学、上网成瘾、早恋,行为不端”，“不想学、 不会学、学不好、不好学”的青少年进行转化教育,利用半年或一年的时间,对其进行半封闭式军事化培训教育。
学校着重于改变学生的不良行为习惯,挖掘学生的内在潜能,培养学生的学习兴趣,开发学生的智力能力,使学生具有自我控制能力和全新的精神面貌,重新回归到学习中去,使学生懂得感恩,懂得生活,懂得做人,懂得学习。
学校教育理念是:矫正教育,养成教育,充分发扬学生的个性,点拨学生的学习方法,激发学生的学习兴趣,从小事做起,从自己做起,从身边的事情做起,将情感教育,赏识教育 ,戒律教育,文化课补习(文化辅导)和技能培训贯穿始终,使我们的教与学具有针对性的实效性。
办学思路是:着眼于“诚信、创新、人性观”管理,独创人性化的养式教育和激励教育,不打骂学生,注重对学生进行心理咨询一心理矫正一心理辅导,通过以教育和快乐体验,做到“因人而异,因材施教”的原则,使我们的学生对学习、生活有一个新的认识和提高的效果。
通过半年——一年的军事化技能培训与教育, 锁定学生的内化目 标,规范学生的行为,把学生的教育培训引入到中国传统文化与现代化文明相结合，切实抓好学生的作风养成，习惯养成,自信心的培养,矫正学生的言行举止,从穿衣到文化学习,生活自理,也使教与学"生活化、情感化,在交流与实践中常态化”, 在内化目标的教育中,打破学生的心理上存在一种依靠思想和以自我为中心,养成自己的事情自己做的良好习惯,培养一个独立思考、 适应学习、适应社会和一个正确的认识观、兴趣观、目标观的建立与形成，首先根据学生的个性不同,问题不同而正确的引导教育及社会诱惑所导致的一种“情绪障碍”及控制情绪的规律,在培养与发展学生个性的正确引导下, 加强人生观、价值观、知识观、事观及生命教育的意义,根据特殊环境和现代人的基本生存理念,让学生在学习中贴近实际,使学生懂得人生责任一人的权利- -人的义务。
对学生进行文化课的实习和强化,学校根据学生的年龄,所学班级的具体情况,分别进行文化辅导,实行“择差”重点教育原则,进行突破性文化学习,常态化辅导的科目有: 美术、书法、钢笔字帖、描图等,突破文化辅导的目的是:能够尽快地掌握学习方法、学习的技巧,教育培养与自我培养学习的兴趣,使学生在学校学习期间,没有"择差"的压力,营造快乐学习的氛围,我们的教职人员都是从事多年的教学,长期在教学岗位上任教的中高级教师,他(她)们都是个大专院校毕业的教育学、汉语言文学、心理学等专业，有丰富的教学经验。
教学的原则始终贯穿湖南"励志” 素质教育理念,建立“励志”教育和谐、快乐学习的平台,在稳定学生的原有文化的基础上，使学生在学生上达到有差转优的目的。
为了构建和谐社会,挽救教育这些“学困生”, 我校通过心理辅导,法律知识教育,赏识教育,择差教育(文化) , 兴趣培养,生活体验和军事技能培训,开展快乐互动,按照现代青少年特殊教育的管理要求和一比四的师性比例,实行老师与学生:“同吃、 同住、同学习、同训练、同娱乐”和“管、改、做、查”(管住每位学生、改掉不良习惯、做好每件事情、查验教育效果) , 同时学生在校期间,学校将会组织家长培训会,使学校、家长共同承担对孩子的教育, 共同帮助孩子提高自信、提升自我道德修养,挖掘内在潜能,培养学习兴趣,掌握学习方法和学习能力,促使学生有自我约束和生命的价值观念,成为一个对社会有用的合格人才。
学校着重于改变学生的不良行为习惯,挖掘学生的内在潜能,培养学生的学习兴趣,开发学生的智力能力,使学生具有自我控制能力和全新的精神面貌,重新回归到学习中去,使学生懂得感恩,懂得生活,懂得做人,懂得学习。
学校教育理念是:矫正教育,养成教育,充分发扬学生的个性,点拨学生的学习方法,激发学生的学习兴趣,从小事做起,从自己做起,从身边的事情做起,将情感教育,赏识教育 ,戒律教育,文化课补习(文化辅导)和技能培训贯穿始终,使我们的教与学具有针对性的实效性。
办学思路是:着眼于“诚信、创新、人性观”管理,独创人性化的养式教育和激励教育,不打骂学生,注重对学生进行心理咨询一心理矫正一心理辅导,通过以教育和快乐体验,做到“因人而异,因材施教”的原则,使我们的学生对学习、生活有一个新的认识和提高的效果。
通过半年——一年的军事化技能培训与教育, 锁定学生的内化目 标,规范学生的行为,把学生的教育培训引入到中国传统文化与现代化文明相结合，切实抓好学生的作风养成，习惯养成,自信心的培养,矫正学生的言行举止,从穿衣到文化学习,生活自理,也使教与学"生活化、情感化,在交流与实践中常态化”, 在内化目标的教育中,打破学生的心理上存在一种依靠思想和以自我为中心,养成自己的事情自己做的良好习惯,培养一个独立思考、 适应学习、适应社会和一个正确的认识观、兴趣观、目标观的建立与形成，首先根据学生的个性不同,问题不同而正确的引导教育及社会诱惑所导致的一种“情绪障碍”及控制情绪的规律,在培养与发展学生个性的正确引导下, 加强人生观、价值观、知识观、事观及生命教育的意义,根据特殊环境和现代人的基本生存理念,让学生在学习中贴近实际,使学生懂得人生责任一人的权利- -人的义务。
对学生进行文化课的实习和强化,学校根据学生的年龄,所学班级的具体情况,分别进行文化辅导,实行“择差”重点教育原则,进行突破性文化学习,常态化辅导的科目有: 美术、书法、钢笔字帖、描图等,突破文化辅导的目的是:能够尽快地掌握学习方法、学习的技巧,教育培养与自我培养学习的兴趣,使学生在学校学习期间,没有"择差"的压力,营造快乐学习的氛围,我们的教职人员都是从事多年的教学,长期在教学岗位上任教的中高级教师,他(她)们都是个大专院校毕业的教育学、汉语言文学、心理学等专业，有丰富的教学经验。
教学的原则始终贯穿湖南"励志” 素质教育理念,建立“励志”教育和谐、快乐学习的平台,在稳定学生的原有文化的基础上，使学生在学生上达到有差转优的目的。
为了构建和谐社会,挽救教育这些“学困生”, 我校通过心理辅导,法律知识教育,赏识教育,择差教育(文化) , 兴趣培养,生活体验和军事技能培训,开展快乐互动,按照现代青少年特殊教育的管理要求和一比四的师性比例,实行老师与学生:“同吃、 同住、同学习、同训练、同娱乐”和“管、改、做、查”(管住每位学生、改掉不良习惯、做好每件事情、查验教育效果) , 同时学生在校期间,学校将会组织家长培训会,使学校、家长共同承担对孩子的教育, 共同帮助孩子提高自信、提升自我道德修养,挖掘内在潜能,培养学习兴趣,掌握学习方法和学习能力,促使学生有自我约束和生命的价值观念,成为一个对社会有用的合格人才。
招生对象
具有以下情形的十八岁以下青少年:情亲淡漠、不善于和他人交流，人际关系较差、早恋、 网恋并因此影响了学业、不听话、固执任性、经常与您吵架或对抗、情绪控制能力较差，爱发脾气、 心理脆弱,无法面对困难和挫折、自卑封闭,不善表达,缺乏自信心、因各种原因被学校劝退及已离校的学生、沾染如道德之类的不良的行为习惯、学习不主动、做事拖拉、粗心、马虎不按时做作业等。
教育特色
1,办学方法(科学)
总则: "分类分层 因材施教”根据学生的年龄、文化、问题不同的差异,采用“一把钥匙开一把锁”的方法实行分类分层目标教育方法;
(1) .根据小学、初中、融、融、大学四类文化不同层次学生采用低、中、高内容深浅不同的目标教育。
(2) .根据早恋、网瘾、厌学、叛逆、四类不同问题的学生采用针对性地矫正教育;
(3) .根据学生在校学制的不同采用实施分段教育。
2,教学目标(规范)
(1) .学生转化率100%成功;
(2) .学生文化补习同步进行。
(3) .心理健康目标;
(4) .行为习惯养成良好目标;
(5) .适应社会自控能力培养目标
3 ,四个不同班级
学生在校,进入四个不同层次的班级接受教育,即新生班、成长班、特训班、文化辅导班,每月进行评审。
总则: "分类分层 因材施教”根据学生的年龄、文化、问题不同的差异,采用“一把钥匙开一把锁”的方法实行分类分层目标教育方法;
(1) .根据小学、初中、融、融、大学四类文化不同层次学生采用低、中、高内容深浅不同的目标教育。
(2) .根据早恋、网瘾、厌学、叛逆、四类不同问题的学生采用针对性地矫正教育;
(3) .根据学生在校学制的不同采用实施分段教育。
2,教学目标(规范)
(1) .学生转化率100%成功;
(2) .学生文化补习同步进行。
(3) .心理健康目标;
(4) .行为习惯养成良好目标;
(5) .适应社会自控能力培养目标
3 ,四个不同班级
学生在校,进入四个不同层次的班级接受教育,即新生班、成长班、特训班、文化辅导班,每月进行评审。
结束语
学校不仅是教育机构，更是社会责任的承担者，致力于为社会培养更多健康、积极的青少年。学校通过专业的教育和培训，帮助学生克服心理障碍和行为问题，重新融入社会。学校还积极参与社会公益活动，传递正能量，为社会的和谐与进步贡献力量。
学员评论